Den enkelte phd studerende

1. Etablering af en hyppig og kontinuerlig vejledningsproces med fokus på proces- og produktvejledning baseret på skriftlige oplæg. Vejledning afrundes altid med formulering af ny vejledningsaftale.

2. Halvårsevalueringer gennemføres dels som en skriftlig rapportering af den enkelte phd studerendes studieaktiviteter såvel som status og refleksioner på arbejdsplan og afhandlingsprogression. Dels som et udgangspunkt for en drøftelse med vejleder om studieprogression, afvigelser og forbedringer. Studieleder påtegner og gennemlæser samtlige halvårsevalueringer mhp at genere et horisontalt overblik over fællesstræk og evt. problemområder, som med fordel kan adresseres.

3. Midtvejsevaluering afholdes cirka midtvejs i afhandlingsforløbet hvor en intern fremmed vejleder og evt. phd studerende – med deltagele af phd vejleder - fungerer som discussant på afhandlingens problemstilling, disponering, arbejdsplan samt udarbejdede arbejdspapirer. Formålet er at stimulere en kritisk refleksion på niveau, indhold, retning, konsistens samt omfang – på et tidspunkt i afhandlingsforløbet hvor det kan fungere kvalitetsudviklende.

4. En medlæsningsfunktion gennemføres lige før afslutningen af afhandlingen, hvor en intern phd vejleder – sammen med egen vejleder - giver en kritisk respons og vurdering af afhandlingsudkastet. Formålet er at give en samlet vurdering af afhandlingen, som ikke er egen-vejleders med henblik på at vurdere niveau, indhold og konsistens i problemfelt, teori, metode samt analyse.

5. En elektronisk skriftlig slut-evaluering efter færdiggørelse af afhandling og gennemførsel af forsvar, som fokuserer på en række parametre om indhold, kvalitet og læringsforløb, vejledersamarbejde, brug af gæsteprofessorer og udbytte af internationale konferencer, publiceringspraksis.

Vejledning, vejleder og undervisning

6. Allokering af en fast vejledergruppe (pt syv seniorforskere med ca 40 indskrevne phd studerende) til forskoleuddannelse og phd vejledning, som sikrer fastholdelse og udvikling af kvalitet i vejledning og undervisningsaktiviteter

7. Vejleder-kvalificering eksempelvis igennem månedlige lærermøde diskuterer phd vejledningens faldgruber og vanskeligheder, proces og produkt i afhandlingsvejledning, bedømmelseskriterier og forsvarsgennemførsel, sammenhæng mellem individuel og kollektiv phd vejledning, koordination og evaluering af undervisnings-aktiviteter

8. Vejleder-seminarer skal i den kommende 5 års periode gennemføres med jævnlige mellemrum med fokus på eks. potentialer og samspil mellem individuel og kollektiv phd vejledning, opkvalificering af halvårsrapporten, proces og produkt i phd vejledningen.

9. Semesterlige undervisnings-evalueringer i form af formative og summative evalueringer af klynge- og temaseminar-undervisning som koordineres og diskuteres på lærermøder af studieleder og fast vejledergruppe med henblik på fortolkning af evalueringsresultater samt hvilke konsekvenser disse bør få.

Program-niveau

10. Selvstændig og dobbeltstrenget forskerskoleledelse: en forskerskoleleder som har det overordnede, eksterne og økonomiske ansvar samt en studieleder, som har det interne faglige, vejledningsmæssige og program-pædagogiske ansvar. Giver gode betingelser for at forskerskolens aktiviteter udvikles i et afstemt samspil mellem eksterne og interne aktiviteter.

11. Råderet over allokering og ressourcer, som planlægges og forvaltes på en delegering fra Institutleder. Giver gode betingelser for at forskerskolens ledelse og vejledere kan udvikle forskerskolens profil og indhold set indefra – men udøvet i et forpligtende samarbejde og samspil med Institut for Uddannelsesforskning.

12. Ekstern evaluering og sparring gennem et Advisory Board, som har fulgt forskerskolen i en 5 årig periode gennem årlige audit-besøg og med samtaler med alle involverede aktører - med fokus på eks. sammenhængskraft og profil, internationale gæsteprofessorer, etablering af samarbejdsorgan i forskerskolen, forskerskole som læring og uddannelsesprogram

13. Forbedrede prækvalificering- og optagelsesforløb i form af introducerende phd informationsmøder for interesserede med mulighed for sparring til produktion af phd ansøgning.

14. Intensivt introduktionsforløb i starten af afhandlingsforløbet som fokuserer på introduktion til teori, metode/metodologi, forskerskole-profil, skriveworkshop, mm. – med en afsluttende seance med inddragelse af individuel vejleder hvor phd projektbeskrivelsen skal forbedres og yderligere kvalificeres i lyset af de nye erkendelser.

15. Udvikling af bilaterale samarbejdspartnere, som både inddrager nationale og internationale partere igennem kontinuerlige samarbejder som vil involvere faste vejleder- og phd studerende udvekslinger i form af møder, kursus- og seminarvirksomhed, sommerskole-deltagelse mm.

16. Gennemførsel af en årlig international ’summer school’ med deltagelse af phd studerende fra Europa, Kina, USA samt internationale gæsteforskere og egne phd vejledere som workshop- og foredragsholdere.

Linda Lundgaard Andersen
Studieleder

Forskerskolens faglige udviklingsplan for den næste 5 års periode kan læses her

Forskeruddannelse prioriteres højt af Instituttet, og sigter på at skabe et „Center of Excellence“ gennem et optimalt samspil mellem højt kvalificerede kandidater, et relevant og kvalificeret forskningsmiljø og gennemførelse af et selvstændigt forskningsprojekt under kvalificeret vejledning.Instituttet skal være den foretrukne udbyder af forskeruddannelse inden for sit område i alliance med udvalgte samarbejdspartnere Derfor samarbejder Forskeruddannelsen ved Instituttet med flere nationale og internationale forskeruddannelser. Instituttets forskerskole skal fremover fortsat udbyde uddannelse på ph.d.-niveau, der både retter sig mod forskerkarrierer og mod andre forskningskvalificerede jobs i offentligt og privat regi. Forskeruddannelse ved Institut for Uddannelsesforskning retter sig mod både internt og eksternt finansierede ph.d.-studerende. Stipendier opslås af Forskerskolen i Livslang Læring.

Forskerskolen har ret til at prioritere selvstændige udviklingsområder, som ikke er prioriteret i Instituttet. Det er samtidig en forudsætning, at Instituttets prioriterede forskningsområder i al væsentligt tilgodeses. Instituttet sigter på et samlet optag på 5-10 ph.d.-studerende om året og på en styrkelse af interessen for ph.d.-studiet blandt kandidatstuderende og blandt færdige kandidater.

16 -punkts program til beskrivelse af praksis for evaluering og kvalitetsudvikling i Forskerskolen i Livslang Læring
Forskerskolen har gennemført en selvevaluering af de første fem års aktiviteter. Evalueringen findes også i trykt form og kan rekvireres ved henvendelse til Forskerskolens sekretariat.