Evaluering skal skabe dialog om undervisningen med henblik på løbende at udvikle den i et fællesskab mellem underviser og studerende Målet med den enkelte evaluering skal være klart for underviser, studerende og ledelse. Når formålet er klart, og der er skabt forståelse om hvordan evalueringen skal foregå, er der en god mulighed for at der kan komme reelle forbedringer og bedre bevidsthed om de elementer som er i fokus i den konkrete evaluering.

Hvis der lægges op til en evaluering af de studerendes læring og betingelserne for denne, kan det være med til at give både studerende og underviser et bedre redskab til at tale om og bedømme læreprocesser, til at påvirke og styrke læring og endelig til at udvikle og begrunde valg mellem forskellige fremtidige evalueringsformer.

Der skal arbejdes målrettet med en aktiv involvering af de studerende i undervisningen, med variation i undervisnings- og evalueringsformer og med varierende læreprocesser i undervisnings- og eksamensform.

Det skal sikres at der altid samles op på den enkelte evaluering og at der sker en opfølgning der hvor der er enighed om at der er behov for det. 

• Prioritering af udviklings- og sparringsfora for studieledere.
• Anvendelse af fx kritisk ven-partnerskaber mellem studieledere i forhold til særligt vanskelige opgaver/samtaler.
• Samarbejde mellem studieleder, særligt involverede undervisere og institutledere om pædagogiske udviklingslinjer for fag og institut.
• Deltagelse i pilotprojekter i samarbejde med undervisere og pædagogiske medarbejdere.
  
  

• Team-samarbejde mellem undervisere om planlægning og gennemførsel af undervisning, moduler eller årgange.
• Projektarbejde vedr. pædagogiske el. didaktiske emner i samarbejde med kolleger, fx i adjunktpædagogikum.
• Pilotprojekter fx i forbindelse med studieordningsrevisioner.
• Kritisk ven på vanskelige undervisningsforløb.
• Kollegial supervision – professionalisering af samtalen om undervisning i tæt tilknytning til undervisning, som den praktiseres.
  
  

• Midtvejsevaluering baseret på konstruktiv kritik. Her deltager 2 vejledere sammen med 2 projektgrupper.
• Fremlæggelsesseminar, som finder sted lige inden eksamen. Her deltager vejledere ikke, men to projektgrupper af studerende giver hinanden konstruktiv kritik.
• Diskussion med vejleder om eksamenssituationen.
• Kompetencerefleksion – konkretisering af fremtidigt uddannelsesforløb og efterfølgende karriere.
• Evaluering af kurser.
• Deltagelse i Studienævnsarbejde