RUC lægger stor vægt på at alle uddannelser er relevante i forhold til samfund og arbejdsmarked. Derfor samarbejder universitetet med eksterne partnere på mange forskellige måder, både lokalt, nationalt og internationalt. RUC har aftagerpaneler på alle institutter og et centralt aftagerpanel. Ud over aftagerpaneler indgår eksterne partnere i mange sammenhænge i RUC’s uddannelser og undervisning. Især skal nævnes eksterne censorer og lektorer, men også alumnenetværk og praktiksteder.

De uddannelser som har professionspræg har typisk tættere kontakt til professionens udøvere (=aftagerne), mens de fagorienterede uddannelser med en mindre veldefineret aftagergruppe har en bredere kontaktflade. Begge grupper rapporterer i forbindelse med studielederrapport (årligt) og uddannelsesevalueringen (hvert tredje år) om kontakten til aftagerne i forskellige fora, herunder obligatorisk for kontakten med aftagerpanelet.

Uddannelser med mindre tydeligt professionsbegreb og bredere anvendelsesmuligheder kan med stor fordel bygge på kontakten til de færdiguddannede kandidater (=alumni) for at få viden om uddannelsens styrker og svagheder i forskellige arbejdssammenhænge.

Aftagerpaneler

Universiteterne vælger om aftagerpanelerne indgår centralt, på fakultets-, institut-, eller uddannelsesniveau. Nogle steder oprettes der et aftagerpanel til en enkelt, stor uddannelse, mens man andre steder har aftagerpaneler på institut- eller fakultetsniveau og så til gengæld inviterer til mere specifikke møder om konkrete temaer hvor ikke hele panelet nødvendigvis forventes at møde op.

RUC har aftagerpaneler på institutniveau. Det er institutlederens ansvar at sikre en gensidig afklaring af forventningerne til samarbejdet, definition af opgaver og muligheden for konkret indflydelse.

Typiske emner for samarbejde med aftagerpaneler er: Mål- og kompetencebevidst studieplanlægning, arbejdsformer, inddragelse af autentiske cases og internationale relationer, rekruttering, fagligt input, høringer, netværk, dialog og udveksling. Tværgående fora ved udvikling af nye områder (fx sundhedsfremme eller VELPRO, RUC). Krav til uddannelser om særlige kompetencer, oplæg til fælles forsknings- og udviklingsprojekter.

Alumnenetværk

RUC’s alumneorganisering befinder sig i udviklingsstadiet, da alumnearbejdet officielt først begyndte i efteråret 2010. De overordnede formål for RUC’s alumnenetværk er tredobbelt. For det første skal det understøtte karriererelaterede aktiviteter for nuværende studerende. For det andet skal alumnenetværket fungere som platform for samarbejde mellem RUC og erhvervslivet, herunder som rekrutteringsgrundlag for ph.d. studerende. For det tredje skal alumnenetværkets aktiviteter være en kilde til ny viden for alumner og andre der har brug for viden om RUC’s aktiviteter på området.

RUC’s alumnenetværk består af alumnegrupper af aktive og engagerede netværker med tilknytning til enten RUC som universitet, eller til enkelte uddannelser, fag, fagområder eller forskningsområder. Alumnenetværket bruger Linkedin som hovedplatform, men lokalt bruges også Facebook, blogs og hjemmesider ( se fagenes alumnenetværk ). Alle alumnenetværk knyttet til RUC skal have mindst en kontaktperson på RUC.

Eksterne censorer

Der anvendes ekstern censur på minimum 1/3 af alle prøver. De eksterne censorer melder tilbage på eksamens afholdelse og øvrige forhold, ligesom censorformandsskabet årligt rapporterer om det samlede censorarbejde. Der arbejdes på at udnytte disse censorer bl.a. ved at inddrage dem som udtryk for et aftagersynspunkt.

Eksterne lektorer

Eksterne lektorer udgør et værdifuldt supplement til undervisergruppen. Mange eksterne lektorer har anden hovedstilling og kan således bidrage med viden om hvordan faget anvendes i konkrete sammenhænge. Studielederen skal tilstræbe at dette sker og at eksterne lektorer samtidig inddrages i studiemiljøet og er bevidste om på hvilken måde den disciplin de underviser i, indgår i den samlede uddannelse.

Gymnasieskolen

Gymnasieskolen er en vigtig samarbejdspartner fordi RUC’s danske studerende medbringer faglige og metodiske kompetencer derfra, og fordi RUC blandt andet uddanner gymnasielærere. Det er grundlæggende vigtigt at studienævn og undervisere er bevidste om den faglige og metodiske ballast som nye studerende medbringer fra gymnasieskolen i kraft af gymnasiets fokus på tværfaglighed og projektarbejde, og at der fokuseres på at anerkende og anvende deres kompetencer herfra. Dette kræver erfaringsopsamling, kontakt med censorer fra gymnasieskolen og med rektorer.

Karrieremesse

RUC karrieremesse har alle studerende og dimittender som målgruppe. Ud over at skabe mulighed for at studerende kan møde en række virksomheder, vise deres kompetencer og komme i dialog med dem, skal messen også opmuntre de studerende til at komme i praktik (Praktik Forum), indlede projektsamarbejde (ProjektForum) og få et studiejob (JobForum).  RUC karrieremesse har vist sig at være en stor succes som både studerende og virksomheder ønsker at komme tilbage til og som er vokset.

Kommuneaftaler og andre lokale netværk

RUC har samarbejdsaftaler med flere kommuner (se under ruc.dk/samarbejde). Samarbejder varetages af enheden RUCinnovation.  RUCinnovations opgave er at facilitere og understøtte samarbejder mellem forskere og studerende på RUC og virksomheder og organisationer. RUCinnovation deltager også i eksterne projekter og netværk og sigter på at udvikler nye samarbejdsformer.

Ph.d.-skolerne

RUC’s 6 ph.d.-skoler samarbejder med andre ph.d.-skoler og forskeruddannelsesprogrammer både nationalt og internationalt. Et bredt samarbejde på tværs af universiteter og ph.d.-skoler samt et nationalt samarbejde om ph.d.-kurser er med til at sikre et fagligt bredt udbud af kurser for de ph.d.-studerende. Indenfor humaniora fungerer et internt marked for fagdisciplinære kurser på grundlag af en gensidigt forpligtende model, hvor samarbejdet er organiseret i faglige netværk mellem ph.d.-skolernes forskeruddannelsesprogrammer.

Projektorienteret praktikforløb og praksisintegration

RUC’s uddannelser skal kunne relateres til arbejdsliv og konkrete opgaver. Derfor lægges der vægt på muligheden for forskellige former for praksisintegration i alle uddannelser. Projektorienterede praktikforløb i akademiske uddannelser (bachelor og kandidatuddannelser) evalueres altid ved en prøveform som universitetet er ansvarlig for, oftest i form af en projekt- eller praktikrapport som sætter elementer fra praksis i relation til fagets/fagenes teoretiske tilgang. Et meritgivende praktikforløb er således en kombination af at deltage i dele af undervisningen på faget, et praktikforløb på et (oftest selvvalgt) praktiksted og udarbejdelsen af et praktikprojekt/praktikrapport.

Ligesom ved alle andre projekter har man en vejleder. Afleveringsfristen for praktikrapporten og eksamensperioden er de samme som for de øvrige projekter. Studielederen skal godkende praktikstedet. Der skal udarbejdes en praktikkontrakt med præcise betingelser for praktikken, ansvarlig kontaktperson, arbejdsopgaver, tidsramme mm. Der skal ligeledes være præcise rammer og krav for praktikrapporten og dens præsentation (mundtlig eller skriftlig eksamen) og bedømmelse. Se RUC's praktikordning her på intranettet (fri adgang for alle).

Studenterprojekter i samarbejde med eksterne partnere

ProjektForum på Roskilde Universitet har til formål at skabe sammenhæng mellem universitetet og omverdenen gennem formidling af projektsamarbejder og kontakt mellem studerende og virksomheder, organisationer og foreninger. ProjektForum varetager råd og sparring omkring samarbejde og udformning af projektforslag. 

For den studerende er et samarbejde med en ekstern rekvirent en mulighed for at afprøve den problemorienterede arbejdsform i praksis. En arbejdsform, der i vid udstrækning tager udgangspunkt i praktiske problemstillinger, hvorved koblingen mellem teori, metode og praksis.

Det er et mål for ProjektForum at skabe rammerne for at den enkelte studerende kan få indsigt i virksomheders og organisationers dagligdag, at afprøve kompetencer i praksis og få kendskab til et fremtidigt arbejdsmarked. Formålet er at gøre den studerende mere afklaret i forhold til egne kompetencer, medvirke til at målrette den studerendes CV samt skabe en værdifuld praksiserfaring samt gode netværkskontakter.