Adjunktuddannelse
Adjunktuddannelsen - udbudt siden 1993 på RUC, udgør grundstammen i UniPæds aktiviteter. Søren Dupont er daglig leder og koordinator af UniPæd.
Den nuværende adjunktuddannelse er obligatorisk og omfatter op til 220 timer. Formålet med uddannelsen er at give adjunkterne og post.doc.’erne mulighed for at udvikle egne lærerroller, og at adjunkterne og post.doc.’erne igennem forløbet udvikler kompetencer til kritisk at reflektere over læringsforløb og didaktiske forhold.
Uddannelsen består af et intro-seminar, og dette forventes gennemført før deltagelse i resten af adjunktuddannelsens kurser, samt et forløb i det institut, som de enkelte adjunkter og post.doc.’ere er tilknyttet. Hvad angår dette sidste, er der tale om et fagligt-pædagogisk vejlednings- og intervisionsforløb, hvor der for den enkelte adjunkt er tilknyttet en adjunktvejleder fra det institut, hvor adjunkten er ansat. Den pædagogiske kvalificering knyttes dermed tæt til det faglige område og de særlige traditioner og betingelser, som adjunkten skal forske og undervise inden for. Instituttet kan afsætte timer til adjunktvejlederen og til adjunkten.
UniPæd forudsætter fuld deltagelse i kurserne (adjunkter).
UniPæd gennemfører i øjeblikket følgende obligatoriske kurser for adjunkter og post.doc.’ere, hvor det må understreges, at alt videnskabeligt personale er velkommen på UniPæds kurser. UniPæd anbefaler følgende progression:
1. Introduktion til adjunktuddannelsen
Kurset introducerer til adjunktuddannelsen, dens indhold, intentioner, og til sammenhængen mellem de enkelte elementer i uddannelsen. Kursets praktiske dimensioner introduceres bl.a. relationerne mellem adjunktvejlederen og adjunkten, de forskellige opgaver i uddannelsen, forventninger og ansvarsfordelinger, adjunktens afsluttende opgave (portfolio).Kurset er på en hel dag.
2. Portfolio
Siden oprettelsen i 1972 har RUC organiseret sine uddannelser omkring problemorienteret gruppeprojektarbejde i sammenhæng med andre undervisningsformer. Øget fokus på kvaliteten af undervisningen ved universiteterne stiller større krav til uddannelserne og ikke mindst til underviserne. Undervisningsportfolio er et redskab til dokumentation af og refleksion over den enkelte undervisers personlige arbejde med undervisning og pædagogisk udvikling, og som sådant kan det bruges til såvel karrierefremme som kvalitetssikring af undervisningen. Kurset er på 3 dage.
3. Kursuspædagogik
Kurset fokuserer på samspillet mellem kursusformål, indhold og pædagogiske virkemidler. Hvordan kan man tilrettelægge universitetskurser og anvende pædagogiske virkemidler med udgangspunkt i egen stil? På kurset introducerer også forskellige læringsopfattelser og deres relevans for kursustilrettelæggelse diskuteres, ligesom sammenhængen mellem kursusundervisning og portfolio perspektiveres.
Kurset er på 1 hel dag og to halve dage suppleret med øvelser mellem 2. og 3. kursusgang.
4. Kollegial intervision
Kollegial intervision er en metode, hvor du udvikler din undervisnings- og/eller vejledningspraksis. Du definerer selv dine arbejdsområder og hvilke fokuspunkter du vil observeres på og arbejde med i intervisionen.
Metoden tager sit udgangspunkt i et læringssyn hvor praksis ses som handling fyldt med viden, begreber, værdier og personlig erfaring, altså som kompetente handlinger. Den kompetence, der ligger i handlinger, rummer den enkeltes praktiske fagteori og den kan blive til udgangspunkt for ny viden og ny praksis gennem handlingsrefleksion. Kort sagt - du kan blive en bedre underviser præcis de steder, hvor du synes undervisningen er en udfordring.
Deltagelse i et kollegialt intervisionsforløb er sat til et timeforbrug på 23 timer fordelt over 2 semestre. De 23 timer dækker hele forløbet af seminardage, observation af andres undervisning og efterfølgende intervisionssamtaler. Du kan bruge dine kompetenceudviklingstimer på kollegial intervision.
5. Projektvejledning
Kurset sætter fokus på, hvordan man kan give projektvejledning og undervise i projektarbejde i praksis? På kurset præsenteres og diskuteres projektvejledningens faser, problemstillinger og roller. Med udgangspunkt i typiske gruppeproblemer perspektiveres mulige forståelser og strategier set ud fra et vejledningsperspektiv. Sammenhængen mellem portfolio og projektvejledning perspektiveres. Kurset er på 1 hel dag og 2 halve dage dage suppleret med øvelser mellem 2. og 3. kursusgang.
6. IKT og undervisning
Kurset identificerer og opbygger et design for udvikling af IKT-pædagogiske kompetencer hos undervisererne under hensyntagen til disses forudsætninger, læringsbehov og læringspræferencer. Målet med kurset er, at adjunkterne gennem aktiv deltagelse skaber sig et overblik over feltet, at de opnår kompetence inden for dele af området og kritisk kan bearbejde, perspektivere og debattere værdien af IKT. Igennem aktiviteterne hentes inspiration og motivation til at anvende IKT-støttet læring, således at IKT kan indgå i samspil med tilstedeværelsesaktiviteter i en form for ’blended learning’. Kurset er på to kursusdage.