Projekteksempler på Engelsk

When Words Don't Come Easy: an investigation of factors involved in the acquisition of English as a third language in Denmark and Greenland

Projektet handler om de faktorer, der påvirker indlæring af engelsk som tredje sprog. Ifølge teori om flersprogstilegnelse er tosprogede bedre end etsprogede til at lære nye sprog, da de har opbygget en erfaring med at lære sprog og kan drage paralleller mellem deres sprog. Det lader imidlertid til, at tosprogede i Danmark ikke får udnyttet denne fordel i forhold til indlæring af engelsk, da de ifølge eksisterende undersøgelser klarer sig dårligere i engelsk end deres etsprogede klassekammerater. Det er denne modsætning mellem teori og virkelighed, der er baggrunden for projektarbejdet.  

Arbejdet er grebet empirisk an ved at anvende et spørgeskema og en engelskprøve, som begge blev udarbejdet til formålet. Undersøgelsen blev gennemført i København og i Nuuk for at sammenligne tosprogedes indlæring af engelsk i to forskellige kontekster: en monolingval (København) og en bilingval (Nuuk). Undersøgelserne var rettet mod 9. klasseselever i København og 10. klasseselever i Nuuk.

Den overordnede konklusion er, at de faktorer, der i undersøgelse viser sig at påvirke indlæring af engelsk som tredje sprog, er L1 og L2 læse- og skrivefærdigheder, metasproglig viden, motivation samt engelskpåvirkning i fritiden. Desuden er disse faktorer også relevante i forhold til indlæring af engelsk som andet sprog.

L1 og L2 læse- og skrivefærdigheder samt metasproglig viden og bevidsthed kan styrkes gennem skolen. Fokus på disse sproglige faktorer kan gavne alle elever i forhold til deres sprog, og ydermere kan et fokus på disse emner hjælpe tosprogede elever med at få gavn af deres tidligere erfaringer med at lære sprog i forhold til indlæringen af engelsk som tredje sprog.

Building Bridges between Brave New Worlds

Through a critical social dreaming, the literary dystopia imagines a nightmarish vision of contemporary social and cultural problems, and it is such a literary dystopia that this dissertation examines. Margaret Atwood’s dystopian novel Oryx and Crake (2003) forms the basis for the analytical investigation, as the dissertation seeks to understand the literary legacies in Oryx and Crake.

Critics have already identified the use of prominent precursors and this dissertation takes up two of them, namely the two dystopian classics: Jonathan Swift’s Gulliver’s Travels Book IV: A Voyage To The Country Of The Houyhnhnms (1726) and Aldous Huxley’s Brave New World (1932).

The dissertation studies how Oryx and Crake engages with the social dreaming of Swift and Huxley and what effect this ‘dystopian dialogue’ has. With intertextuality as the binding link in this dialogue, the analysis explores the form and content of Oryx and Crake and its intertextuality with the two examples of the dystopian tradition.

The academic field of utopianism provides the theoretical background, as two concepts ‘critical dystopia’ and ‘estrangement’ constitute the etymological basis for the analytical choices. By establishing four analytical ‘bridge piers’ in the metaphorical bridge of the analysis, the dissertation clarifies the dialogue with these two novels of the past by investigating character, setting, social criticism and narratology.

The dissertation concludes that Oryx and Crake engages with the social dreaming of Brave New World and Gulliver’s Travels (Book IV) as it takes up many of the same themes and social problems as the two older novels. The effect of this engagement establishes Oryx and Crake as an answering or continuing voice in the dystopian dialogue. Through non-scientific para-texts and its engagement with its historical heritage, Oryx and Crake expresses and perhaps also represses voices from past and present.

As such, the novel articulates a general concern about the present state of the world, emphasising a radical transformation of human nature, biological engineering as well as environmental and social problems.